刘云生：面向2035中国教育评估机构总体角色重塑的基本逻辑与路径

面向2035中国教育评估机构总体角色重塑的基本逻辑与路径

刘云生

摘要：教育评估机构在推动教育乃至社会改革发展中发挥着独特作用。30年来，中国教育评估机构总体角色定位局限在教育评价本身的场域之中，作用发挥受限，难以满足社会发展要求。面向2035教育评价体系、教育强国、社会主义现代化、人类命运共同体建设等战略目标，需拓展发展场域，重塑总体角色。在教育评价体系微观场域中，坚持理实结合、研用一体，重塑教育评价专业支撑者角色，从只做评判向搭建平台延伸，培育教育评价智库，建设教育评价人才基地，构筑教育评价公共服务平台，搭建教育评价立交桥，通过引领教育评价改革，助力教育评价体系建设。在教育系统中观场域中，坚持多元施策、系统推进，重塑教育强国价值赋能者角色，从项目评估向健全体系延伸，重构教育评估机构价值体系，建立教育评价资源集成体系，健全教育评价项目体系，完善全链条教育评价服务体系，通过整合教育评价资源，赋能教育强国建设。在社会主义现代化事业宏观场域中，坚持吸纳转化、推动变革，重塑社会化育者角色，从优化教育向化育社会延伸，建立发展成果引入机制、社会机构和用人监测机制、教育评价社会发布机制、优秀教育成果社会推荐机制，通过教育与社会双向化育来助力社会主义现代化建设。在人类社会宇观场域中，坚持建共同体、构新契约，重塑人类共益维护者角色，从追求公益向维护共益延伸，组建或参与教育评价联盟，开展教育评价跨国跨界合作，建立跨区域教育评价互认机制，推动学习型社会建设，通过提供社会公共产品，弘扬共同价值，维护人类命运共同体的共同利益。每一个具体的教育评估机构，都可以结合自身实际，在这样的总体角色定位中寻找自己的位置，为创造美好教育乃至人类社会的美好未来做出积极贡献。

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